Региональное агенство стратегической аналитики

Архив автора %s Научный деятель

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, РАЗРАБОТАННЫЕ КОЛЛЕКТИВОМ РАСА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, РАЗРАБОТАННЫЕ КОЛЛЕКТИВОМ РАСА

  1. Смирнов А.А., Никитин С.В., Фёдоров А.А. Учебно-методические материалы для модульной подготовки управленцев-аналитиков. – Великий Новгород, 2015. – 32 с.

  2. Емельянов А.Л., Смирнов А.А., Никитин С.В., Фёдоров А.А. Коммуникация для аналитиков. – Великий Новгород, 2015. – 208 с.

  3. Смирнов А.А., Никитин С.В., Фёдоров А.А. в соавторстве. Аналитический словарь. – М., 2015. – 132 с.

  4. Смирнов А.А., Никитин С.В., Фёдоров А.А. Модульная подготовка управленцев-аналитиков: Учебно-методические материалы. – Великий Новгород, 2017. – 96 с.

  5. Смирнов А.А., Никитин С.В., Фёдоров А.А. в соавторстве. Цивилизационная аналитика: Понятийная парадигма. – М., 2017. – 132 с.

 

РАЗГАДАННАЯ ЗАГАДКА ЭФФЕКТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ

РАЗГАДАННАЯ ЗАГАДКА ЭФФЕКТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ

     С древнейших времён и до наших дней, людей волновали и продолжают волновать следующие вопросы: почему существуют «глупцы», которые совершают поступки, неадекватные ситуации: «что ни сделает дурак, всё он делает не так»? И почему существуют «умные люди», чьё видение ситуации и чьи решения оставляют остальных далеко позади? С чем связано появление умных людей: с судьбой, «ангелом хранителем», благородными предками, генами, знаниями, правильным воспитанием, или просто с удачей («повезло родиться умным»)? Разработанная в конце ХХ столетия «Теория деятельности и мышления» утверждает, что непосредственно это связано с наличием в поведенческом арсенале человека специфических навыков правильного использования мышления. В свою очередь, правильность и эффективность работы мышления напрямую предопределены уровнем развития его культуры. Традиционно выделяют три таких уровня: 1) уровень обыденного (смыслового) мышления, 2) уровень рассудочного мышления, 3) уровень разумного мышления.

    Для обыденного мышления характерно использование в качестве своих основных средств — индивидуальных смыслов (индивидуальных представлений). Поэтому результат работы обыденного мышления крайне неопределёнен, субъективен и может быть далёк от истинности. Он носит характер мнения, а по мнениям, как утверждали мудрецы Древней Греции, не спорят, спорят только по истине. «Не спорь с глупцом — сам поглупеешь» — дошла до нас заповедь предков. Построение смыслов базируется на эмоциональных реакциях человека, а использование эмоциональных реакций — это азы манипулятивных технологий работы с его сознанием. Поэтому людьми, использующими в своей повседневной жизни только смыслы, легко манипулировать. Обыденное мышление позволят «видеть» жизненные затруднения, но ничего не может сказать о сути происходящего и причинах этих затруднений. Человек с обыденным мышлением заложник той или иной ситуации и не способен выйти за её пределы. Из этого следует, что принятие решений, в случае применения человеком только формы обыденного мышления, — носит достаточно случайный характер и в целом непродуктивно.

    Рассудочное мышление уходит от случайности смыслов за счёт использования в качестве своих основных средств значений (согласованных эталонов представлений), а также таких специфических форм значений, как понятия. В этом случае средства мышления носят надиндивидуальный, отчуждённый характер, но системная организация понятий отсутствует. На этом уровне развитости результаты мышления более определённы. Недостатком же рассудочного уровня является то, что его значения и понятия носят характер договорённостей (конвенциональны), а не всякая договорённость соответствует сути вещей и истине. Договорённости всегда имеют относительный характер и могут вести к заблуждениям. Рассудок продуктивен, но ещё не эффективен.

    Разумное мышление позволяет уйти от продуктивности в принятии решений к эффективности. Данный уровень культуры характеризуется предельно неслучайным и определённым характером результатов мышления. Эти качества достигаются за счёт применения средств мышления, полученных в ходе их выведения из всеобщих, универсальных оснований с помощью логики систематического уточнения. Они носят объектный характер, т.е. отражают сущностные характеристики реальности. Разум «видит» не только затруднения, но и те «объекты», специфика бытия которых и является истинной причиной порождения данных затруднений. Мышление разумного типа оперирует системами понятий и диалектической логикой. Только разумное мышление предельно эффективно.

    Следовательно, воспитание поколений т.н. «умных» людей возможно на базе достижения высших уровней культуры мышления. Проблема же заключается в том, что в системе современного образования всё внимание, в основном, акцентируется на содержательности, а не на уровне развитости культуры мышления. Культура мышления здесь оттеснена на периферию образовательных процессов. Следует отметить, что «накачивать» людей постоянно увеличивающимися объёмами содержаний, которые быстро устаревают, – это своеобразная дорога в «дурную бесконечность»! Ещё Мишель Монтень писал в своих «Опытах»: «Ум, хорошо устроенный, лучше, чем хорошо наполненный». Есть два типа образования: 1) информационно-кодирующее, целью которого является передача обучаемым суммы некоторых знаний и навыков в готовом к употреблению виде; 2) методологическое, формирующее культуру мышления и способность к самостоятельной выработке новых знаний и навыков, а также к самостоятельному освоению знаний, ранее выработанных другими. За годы непродуманных реформ российского образования — оно было переориентировано в сторону информационно-кодирующего типа, что привело к тяжёлым последствиям. По данным кафедры Санкт-Петербургского государственного университета, в последние десятилетия происходит резкое снижение важнейших показателей качества человеческого потенциала молодёжи как по сравнению с довоенным, так и с послевоенным периодом. Так, в относительных показателях от максимально возможных: работоспособность молодёжи Санкт-Петербурга оценивается в 36% (довоенный период – 100%), жизнеспособность – 46%, способность к обучению – 39%, способность к инновациям – 60%. Результаты исследований, проведённых в других регионах, не отличаются от результатов по Санкт-Петербургу. Дело в этой области дошло до того, что в конце июля 2018 года министр образования РФ Ольга Васильева сообщила в своём выступлении результаты исследования, согласно которому от 22% до 25% россиян «не совсем понимают смысл того, что написано». Говоря языком учёных — у них проблемы с функциональным прочтением информации. Нормальное функциональное прочтение – это когда на основе полученной информации человек может выстраивать причинно-следственные связи и решать те задачи, которые перед ним стоят. Короче говоря, это когда мы и информацию понимаем, и на основе полученной информации можем выполнять какие-либо действия. В наших школах функциональным чтением не владеют 24% старшеклассников. По словам специалистов, именно из-за проблем с функциональным чтением школьники не могут усвоить математику, химию, физику и другие предметы. Они просто не в состоянии осмыслить информацию, изложенную в математической задаче, и правильно понять задание. Такой же ограниченностью понимания страдают и взрослые россияне. Из-за неспособности правильно воспринимать информацию и выстраивать причинные цепочки они становятся жертвами недобросовестной рекламы, и прочих мошенников. Создаётся впечатление, что мы специально готовим поколения глупцов, которые обречены на то, чтобы их постоянно обманывали и эксплуатировали. Можно восстановить промышленность и науку, но нельзя восстановить человека думающего, без которого ничего на земле невозможно, а мы его теряем. Все эти печальные факты свидетельствуют только об одном – огромная масса населения нашей страны не обладает эффективным мышлением, позволяющим людям неслучайным образом решать те задачи и проблемы, которые ставит перед ними жизнь. Как сказано в «Книге Притчей Соломоновых»: «Лучше встретить человеку медведицу, лишённую детей, нежели глупца с его глупостью». Эффективное мышление нужно кропотливо налаживать, и ни жалеть на это, ни времени, ни сил! Возникает вопрос, а как?

    Ответ на этот вопрос известен коллективу «Мыслетехнической школы О.С. Анисимова», которая начала свою работу по обучению желающих в сентябре 2018 года. Мыслетехническая школа решает проблему подготовки эффективных, разумно мыслящих людей, способных находить адекватные ответы на все те задачи и проблемы, которые ставит перед ними жизнь. Идеей деятельности школы выступает качественное повышение культуры мышления обучаемых. Каждый уровень развития культуры мышления имеет свои формы организации и оснащён своими средствами. Поэтому, целью школы является формирование у обучаемых способностей к адекватному использованию в своей практической деятельности форм и средств рассудочного и разумного уровней культуры мышления. Обучение в школе рассчитано на два года. Первый год посвящён переходу от смыслового уровня культуры мышления к рассудочному уровню, а второй – к разумному. Формой обучения выступают организационно-мыслительные игры, включающие в себя ряд практических тренингов. В ходе занятий участникам обучения предлагается уникальный «Метод работы с информацией» (МРСИ), который обеспечивает пошаговую наладку эффективного мышления. Девиз школы: «Хочешь эффективно действовать – научись эффективно мыслить!» Более подробную информацию о школе и занятиях можно получить у руководителя школы, — Андрея Анатольевича Смирнова, — по телефону: 8-921-706-73-48.

СЕМИНАР ПО ТЕМЕ: «СРЕДСТВА И СПОСОБЫ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ МАНИПУЛЯЦИЯМ В ПРОЦЕДУРАХ СОГЛАСОВАНИЯ»

СЕМИНАР ПО ТЕМЕ: «СРЕДСТВА И СПОСОБЫ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ МАНИПУЛЯЦИЯМ В ПРОЦЕДУРАХ СОГЛАСОВАНИЯ»

Каждый из нас может припомнить случаи, когда он стал жертвой манипуляций. И хотя в целом манипуляции составляют небольшую часть нашего взаимодействия с другими людьми, всякий раз они воспринимаются весьма болезненно и запоминаются надолго. Тем более не позавидуешь тем из нас, кому приходится постоянно иметь дело с манипулятором – будь то это его начальник, подчинённый, сослуживец, член семьи и т.д. В самом общем виде, манипуляция – это противоречащее интересам адресата скрытое управление им со стороны инициатора воздействия в личных целях самого манипулятора.

И самое главное, что объединяет его намерения по отношению к нам, — это полное безразличие к нашим интересам. Наши интересы становятся всего лишь ещё одной разменной фишкой на его игровом поле. При этом о собственном скрытом интересе он обычно не считает нужным нас даже вскользь информировать. Нужно уметь защищаться от чужой манипуляции. Чего от нас хочет добиться манипулятор?

  1. Найти зоны нашей уязвимости (личные, деловые).

  2. Вовлечь нас в собственный скрытый сценарий действий.

  3. Склонить нас к действиям вопреки нашим интересам и установкам.

  4. Сделать это незаметно для нас.

  5. Оставить возможность повторить манипулятивную тактику по отношению к нам в следующий раз.

  6. В идеале – сделать нас хоть в чём-то зависимым от него.

Возникает вопрос: как защититься от манипуляторов? Ответу на этот вопрос и посвящён наш семинар (ведь «предупреждён – значит, вооружён»). В нём раскрывается сущность и основные характеристики манипулирования, приводится универсальная система защиты от манипуляций, проанализированы типы манипуляций, наиболее часто встречающиеся в процедурах согласования.

Что получит участник семинара?

Во-первых, необходимые и достаточные знания о манипуляторах и техниках, которые они применяют в процессах согласования.

Во-вторых, средства способы противодействия этим техникам.

В-третьих, навыки и умения использования данных средств и способов в практических ситуациях противодействия манипуляторам.

Целью семинара выступает овладение средствами и способами противодействия манипуляциям в процедурах согласования.

Задачи семинара:

  1. Сформировать у его участников предельно неслучайные представления о сущности манипулирования и манипулятивных техниках, применяемых манипуляторами.

  2. Овладеть средствами и способами противостояния данным техникам.

  3. Отработать навыки и умения использования этих средств и способов в практических ситуациях противодействия манипуляторам.

ПЕРЕЧЕНЬ МЕРОПРИЯТИЙ, ПРОВЕДЁННЫХ С НОВГОРОДСКИМИ УПРАВЛЕНЦАМИ И ПРЕДПРИМАТЕЛЯМИ

ПЕРЕЧЕНЬ МЕРОПРИЯТИЙ, ПРОВЕДЁННЫХ С НОВГОРОДСКИМИ УПРАВЛЕНЦАМИ И ПРЕДПРИМАТЕЛЯМИ

2015 г.

  1. 19-20 ноября 2015 г. на базе «Службы 08» в Великом Новгороде провели модуль: «Предпринимательский цикл как объект управления и анализа» из восьмимодульной программы подготовки управленцев-аналитиков.

  2. 10-11 декабря 2015 г. на базе «Службы 08» в Великом Новгороде провели модуль: «Деятельностная форма организации предпринимательского цикла» из восьмимодульной программы подготовки управленцев-аналитиков.

2016 г.

  1. 27 — 28 января 2016 г. на базе «Службы 08» в Великом Новгороде провели модуль: «Организация и анализ управленческого цикла» из восьмимодульной программы подготовки управленцев-аналитиков.

  2. 17-18 февраля 2016 года на базе «Службы 08» провели модуль: «Организация и анализ процессов изучения спроса и продаж» из восьмимодульной программы подготовки управленцев-аналитиков.

  3. 16-17 марта 2016 года на базе «Службы 08» провели модуль: «Организация и анализ процесса управленческого согласования» из восьмимодульной программы подготовки управленцев-аналитиков.

  4. 20-21 апреля 2016 года на базе «Службы 08» провели модуль: «Организация и анализ процесса управленческой коммуникации» из восьмимодульной программы подготовки управленцев-аналитиков.

  5. 18-19 мая 2016 года на базе «Службы 08» провели модуль: «Организация и анализ процесса управленческого мышления» из восьмимодульной программы подготовки управленцев-аналитиков.

  6. 15-16 июня 2016 года на базе «Службы 08» провели модуль по теме: «Технология организации Универсального аналитического цикла» из восьмимодульной программы подготовки управленцев-аналитиков.

  7. 28-29 сентября 2016 г. на базе «Службы 08» в Великом Новгороде провели модуль второго цикла обучения: «Предпринимательский цикл как объект управления и анализа» из восьмимодульной программы подготовки управленцев-аналитиков.

  8. 12-13 октября 2016 г. на базе «Службы 08» в Великом Новгороде провели модуль по теме: «Результативная фирма и её основные характеристики» из пятимодульной программы подготовки управленцев-аналитиков.

  9. 18-19 октября 2016 г. на базе «Службы 08» в Великом Новгороде провели модуль второго цикла по теме: «Деятельностная форма организации предпринимательского цикла» из восьмимодульной программы подготовки управленцев-аналитиков.

  10. 9-10 ноября 2016 г. на базе «Службы 08» в Великом Новгороде провели модуль по теме: «Продуктивный предпринимательский цикл и его основные характеристики» из пятимодульной программы подготовки управленцев-аналитиков.

  11. 16-17 ноября 2016 г. на базе «Службы 08» в Великом Новгороде провели модуль второго цикла по теме: «Организация и анализ управленческого цикла» из восьмимодульной программы подготовки управленцев-аналитиков.

  12. 14-15 декабря 2016 г. на базе «Службы 08» в Великом Новгороде провели модуль по теме: «Эффективный предпринимательский цикл и его основные характеристики».

  13. 20-21 декабря 2016 г. на базе «Службы 08» в Великом Новгороде провели модуль второго цикла по теме: «Организация и анализ процессов изучения спроса и продаж».

2017 г.

  1. 24 — 25 января 2017 г. на базе «Службы 08» в Великом Новгороде провели модуль из восьмимодульной программы подготовки управленцев-аналитиков по теме: «Организация и анализ процесса управленческого согласования». Это.

  2. 14 — 15 января 2017 г. на базе «Службы 08» в Великом Новгороде провели модуль из восьмимодульной программы подготовки управленцев-аналитиков по теме: «Организация и анализ процесса управленческой коммуникации». Это шестой модуль из восьмимодульной программы подготовки управленцев-аналитиков.

  3. 4-5 апреля 2017 г. на базе «Службы 08» в Великом Новгороде провели модуль из восьмимодульной программы подготовки управленцев-аналитиков по теме: «Организация и анализ управленческого мышления».

  4. 18-20 апреля 2017 г. на базе «Службы 08» в Великом Новгороде с представителями новгородского бизнес-сообщества провели модуль по теме: «Организация и анализ эффективного функционирующего предпринимательского цикла».

  5. 16-17 мая 2017 г. на базе «Службы 08» в Великом Новгороде провели модуль из восьмимодульной программы подготовки управленцев-аналитиков по теме: «Организация и осуществление аналитического цикла в процессе управления».

  6. 9 и 16 июня 2017 г. с сотрудниками фирмы «Вагон игрушек» провели модуль по теме: «Организация и анализ управленческой коммуникации».

  7. 24-24 октября 2017 г. на базе «Службы 08» в Великом Новгороде провели семинар по теме: «Пирамида субъективности эффективного управленца: сущность и основные механизмы».

СЕМИНАР ПО ТЕМЕ: «МЕТОДЫ И СПОСОБЫ УЧЁТА ОСОБЕННОСТЕЙ СУБЪЕКТИВНОСТИ ЛЮДЕЙ В ПРОЦЕДУРАХ СОГЛАСОВАНИЯ»

(22 ноября 2017 года)

Эффективная работа любого коллектива невозможна без согласования его работников. В свою очередь, результат согласования прямо предопределён учётом особенностей чужой субъективности в процедурах согласования. Если не учитывать особенности интеллектуальных, чувственно-эмоциональных и волевых характеристик тех, с кем согласуешься, то такое согласование является формальным и не ведёт к налаживанию эффективной рабочей среды. Практика показывает, что абсолютное большинство таких формальных согласований непродуктивно, закономерно ведёт к разнообразным конфликтам, и приносит коллективу больше вреда, чем практической пользы. Проблема заключается в том, что работников и управленцев, в своей основной массе, не учат методам и способам учёта особенностей субъективности людей в согласовательных процедурах.

Для решения данной проблемы Аналитический отдел аутсорсинговой компании «Служба 08», в рамках проекта «Бизнесу быть!» разработал программу семинара «Методы и способы учёта особенностей субъективности людей в процедурах согласования».

Что получит участник семинара?

Во-первых, необходимые и достаточные знания о сущности и основных характеристиках особенностей субъективности людей.

Во-вторых, методы и способы, необходимые для учёта этих особенностей в процедурах согласования.

В-третьих, приобретёт навыки и умения использования данных средств в практических ситуациях согласования.

Целью семинара выступает овладение методами и способами учёта особенностей субъективности людей в процедурах согласования.

Задачи семинара:

  1. Сформировать у участников семинара предельно неслучайные представления об особенностях субъективности согласующихся.

  2. Овладеть методами и способами учёта особенностей субъективности в процедурах согласования.

  3. Отработать навыки и умения использования данных методов и способов в ситуациях согласования.

Продолжительность обучения: Учебная программа включает в себя один четырёхчасовой семинар.

План работы семинара:

09.30 – 10.00 — Регистрация участников семинара.

10.00 – 11.00 — Введение теоретического материала семинара.

11.00 – 11.20 – кофе-брейк.

11.20. – 13.00 – Тренинг.

13.00 – 14.00 – Межгрупповое (пленарное) обсуждение результатов работы групп.

СЕМИНАР ПО ТЕМЕ: «ПРАВИЛА, МЕТОДЫ И СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОСТЫХ ПРОДУКТИВНЫХ КОММУНИКАЦИЙ»

Проблемы согласования работников, понимания и принятия норм деятельности, прямо предопределены качеством простых коммуникаций, осуществляемых между ними. Практика показывает, что абсолютное большинство таких коммуникаций непродуктивны и приносят их организаторам и членам коллектива больше вреда, чем практической пользы. Проблема заключается в том, что вступающие в коммуникативные отношения не знают норм поведения в рамках простой коммуникации, не соблюдают их, и не обладают навыками и умениями организации продуктивных коммуникаций.

Для решения данной проблемы Аналитический отдел аутсорсинговой компании «Служба 08», в рамках проекта «Бизнесу быть!» разработал программу семинара «Правила, методы и способы организации простых продуктивных коммуникаций».

Что получит участник семинара?

Во-первых, необходимые и достаточные знания по нормам и правилам адекватного поведения в рамках простой коммуникации.

Во-вторых, средства (методы и способы), необходимые для организации простых продуктивных коммуникаций.

В-третьих, приобретёт навыки и умения использования данных средств.

Целью семинара выступает овладение нормами, методами и способами организации простых продуктивных коммуникаций.

Задачи семинара:

  1. Сформировать у участников семинара предельно неслучайные представления о нормах и правилах поведения в рамках простой продуктивной коммуникации.

  2. Овладеть средствами (методами и способами) организации простых продуктивных коммуникаций.

  3. Отработать навыки и умения использования данных правил и средств в организации продуктивных коммуникаций.

Продолжительность обучения: Учебная программа включает в себя один четырёхчасовой семинар.

ЖУРНАЛЬНЫЕ СТАТЬИ ПО ПРОБЛЕМАМ БИЗНЕСА И ИСТОРИИ РОССИЙСКОГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

ЖУРНАЛЬНЫЕ СТАТЬИ ПО ПРОБЛЕМАМ БИЗНЕСА И ИСТОРИИ РОССИЙСКОГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

  1. Смирнов А.А. Большие проблемы малого и среднего бизнеса в информационном зеркале «Службы 08» // Великий Новгород. Служба 08. 2004.- № 3 — С. 3

  2. Смирнов А.А. Российское региональное предпринимательство: условия и факторы выживания и успеха // Великий Новгород. Служба 08. 2004.- № 4 — С. 5 – 8

  3. Смирнов А.А. Взлёт и падение великой династии // Великий Новгород. Служба 08. 2004.- № 5 — С. 3–4; № 6. – С. 3-4; № 7. – С. 3-4

  4. Смирнов А.А. Демидовская правда и правда о Демидовых // Великий Новгород. Служба 08. 2004.- № 8 — С. 3–5; № 9 – С. 3-4; № 10 – С. 4; № 11 – С. 5-6

  5. Смирнов А.А. Проблемы философии и культуры российского бизнеса // Великий Новгород. Служба 08. 2004.- № 12 — С. 4–5

  6. Смирнов А.А. Нестандартные решения типовых проблем, или как сделать свой бизнес успешным // Великий Новгород. Служба 08. 2005.- № 1 — С. 6–7

  7. Смирнов А.А. Абрикосовы – некоронованные короли мира сладостей дореволюционной России // Великий Новгород. Служба 08. 2005.- № 2 — С. 5-6

  8. Смирнов А.А. Чудо и жемчужина российской торговли // Великий Новгород. Служба 08. 2005.- № 3 — С. 5-6

  9. Смирнов А.А. Стратегический менеджмент – оружие победы российского регионального бизнеса // Великий Новгород. Служба 08. 2005.- № 4 — С. 4 – 5

  10. Смирнов А.А. Программа модульного обучения менеджеров по продажам // Великий Новгород. Служба 08. 2005.- № 4 — С. 8 — 10

  11. Смирнов А.А. Рябушинские – русские Ротшильды российской империи // Великий Новгород. Служба 08. 2005.- № 5 — С. 6 – 7; № 6 – С. 6 – 7; № 7 С. 6-7; № 8 – С. 5-7

  12. Смирнов А.А. Зингер – голубая мечта невест дореволюционной России // Великий Новгород. Служба 08. 2005.- № 9 — С. 6 – 7; № 10 – С. 4 – 5

  13. Смирнов А.А. Савва Тимофеевич Морозов: от рассвета до заката // Великий Новгород. Служба 08. 2005.- № 12 — С. 10 – 15.

  14. Смирнов А.А. Аутсорсинг – волшебная палочка-выручалочка современного бизнеса // Великий Новгород. Служба 08. 2006.- № 1 — С. 4 – 5.

  15. Смирнов А.А. Николай Алексеевич Некрасов – успешный предприниматель и великий русский поэт // Великий Новгород. Служба 08. 2006.- № 2 — С. 8 – 9; № 3 – С. 6-7; № 4 – С. 10-11

  16. Смирнов А.А. Качественная аналитика, как важнейший фактор обеспечения прорыва в современном управлении // Великий Новгород. Служба 08. 2006.- № 5 — С. 4-5

  17. Смирнов А.А. Российская олигархия: начало биографии // Великий Новгород. Служба 08. 2006.- № 5 — С. 10-11; № 6 — С. 8-9; № 7 – С. 8-9; № 8 – С. 8-9.

  18. Смирнов А.А. Российская империя печатного дела и её великий создатель // Великий Новгород. Служба 08. 2006.- № 9 — С. 6-7; № 10 — С. 6-7; № 11 – С. 6-8; № 12 – С. 26-27; 2007 — № 1 – С. 6-7.

  19. Смирнов А.А. Гениальный безумец и предприниматель: две судьбы, сошедшиеся в одной точке // Великий Новгород. Служба 08. 2007.- № 2 — С. 6-8; № 3 – С. 6-7; № 4 – С. 10-11; № 5 – С. 10-11; № 6. С. 8-9.

  20. Смирнов А.А. Боткины: предприниматели, меценаты, коллекционеры, учёные, и последние лейб-медики России // Великий Новгород. Служба 08. 2007.- № 7 — С. 26-27; № 8 – С. 26-27; № 9 – С. 24-25; № 10 – С. 26-27

  21. Смирнов А.А. «Храм Бахуса» от Елисеевых // Великий Новгород. Служба 08. 2007.- № 11 — С. 32-33; № 12 – С. 52-53; 2008. — № 1 – С. 23-25; № 2 – С. 13-14; № 3 — С. 45-48.

  22. Смирнов А.А. Российское колокольное дело // Великий Новгород. Служба 08. 2008.- № 4 — С. 41-42; № 5 – С. 43-44; № 6 – С. 39-40; № 7 – С. 36-38; № 8 – С. 49-52; № 9 – С. 39-42

  23. Смирнов А.А. Король русской водки // Великий Новгород. Служба 08. 2008.- № 10 — С. 49-51; № 11 – С. 38-40; № 12 – С. 67-69; 2009. — № 1 – С. 35-40; № 2. – С. 41-45.

  24. Смирнов А.А. Мировой кризис: методологическая версия // Великий Новгород. Служба 08. 2009.- № 5 – С. 6-7.

  25. Смирнов А.А. Владимир Григорьевич Шухов: «Человек-фабрика» // Великий Новгород. Служба 08. 2009.- № 3 — С. 34-41; № 4 – С. 40-43; № 5 – С. 42-46.

  26. Смирнов А.А. Банный бизнес в России // Великий Новгород. Служба 08. 2009.- № 6 — С. 42-45; № 7 – С. 34-45; № 8 – С. 39-42.

  27. Смирнов А.А. Трактирное и ресторанное дело в царской России // Великий Новгород. Служба 08. 2009.- № 11 — С. 64-67; 2010. — № 3 – С. 81-87; 2010. — № 7 – С. 120-127; 2010. — № 11 – С. 138 – 143; № 12 – С. 152-159.

  28. Смирнов А.А. Золото мира и России: история и современность // Великий Новгород. Служба 08. 2011.- № 2 — С. 2-7; № 6 – С. 178-183; № 10 – С. 158-159; № 14. – С. 158-159.

  29. Смирнов А.А. История финансово-экономических кризисов и афер: Методологический анализ. Очерк первый. «Тюльпанная лихорадка в Голландии» // Великий Новгород. Служба 08. 2011.- № 6 – С. 14-19; № 10 – С. 2-4; № 14 – С. 4-5.

  30. Смирнов А.А. История финансово-экономических кризисов и афер: Методологический анализ. Очерк второй. Банковская афера «Красавчика Ло» // Великий Новгород. Служба 08. 2012.- № 2 – С. 2-7; № 6 – С. 4-7; № 10 – С. 2-5.

  31. Смирнов А.А. Газетное дело в России // Великий Новгород. Служба 08. 2012. — № 2 – С. 124-127; № 6 – С. 107-111; № 10 – С. 107-111; № 14 – С. 114-119; 2013. — № 1 – С. 77-80; № 2 – С. 84-87; № 3 – С. 84-88; № 4 – С. 84-88; № 5 – С. 86-88; № 6 – С. 85-88; 2014. — № 1 – С. 69-71; № 2 – С. 70-72; № 3 – С. 68-72; № 4 – С. 70-74; // Для бизнеса и жизни. Служба 08. 2015. — № 1 – С. 67 – 68.

  32. Смирнов А.А. История финансово-экономических кризисов и афер: Методологический анализ. Очерк третий. Финансовый эксперимент «Тишайшего» // Великий Новгород. Служба 08. 2012. — № 14 – С. 2-5; 2013. — № 1 – С. 2-5; № 2 – С. 2-5; № 3 – С. 3-7.

  33. Смирнов А.А. Финансовые «шалости» Екатерины Великой // Великий Новгород. Служба 08. 2013. — № 5 – С. 2-4; № 6. – С. 4-8.

  34. Смирнов А.А. «Блеск и нищета» финансовой реформы С.Ю. Витте // Великий Новгород. Служба 08. 2014. — № 1 – С. 2-4; № 2 – С. 3-6; № 3 – С. 3-7; № 4 – С. 75-79; // Для бизнеса и жизни. Служба 08. 2015. — № 1 – С. 65 – 66.

  35. Смирнов А.А. Есть ли «свет в конце тоннеля» у отечественного малого и среднего бизнеса // Для бизнеса и жизни. Служба 08. 2015. — № 1 – С. 4 – 5.

  36. Смирнов А.А. Необходимое условие выживания и большой победы // Бизнес и жизнь. Служба 08. 2015. — № 4 – С. 2.

  37. Смирнов А.А. Аналитические модули – это удивительный мир открытий и приобретений // Бизнес и жизнь. Служба 08. 2015. — № 4 – С. 3.

  38. Смирнов А.А. Прорывные технологии XXI века для новгородских предпринимателей // Бизнес и жизнь. Служба 08. 2016. — № 1 – С. 4.

  39. Смирнов А.А. Как сделать свой бизнес эффективным? // Бизнес и жизнь. служба 08. 2917. — № 4 – С. 12-13.

  40. Смирнов А.А. Даёшь эффективность! // Служба 08. 2917. — № 2 – С. 8-11.

  41. Смирнов А.А. Богатство страны, богатство народа. // Служба 08. 2917. — № 2 – С. 16-17.

  42. Смирнов А.А. Тайны эффективного управленца // Служба 08. 2917. — № 3 – С. 8-9.

  43. Смирнов А.А. Великий Новгород — родина первого русского математика // Служба 08. 2917. — № 2 – С. 14-15.

ПРОГРАММА МЕТОДОЛОГИЧЕСКОГО СЕМИНАРА ПО ТЕМЕ: «МЕХАНИЗМ МЫШЛЕНИЯ: МЕТОДЫ И СПОСОБЫ ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ЕГО РАЗВИТИЯ»

ПРОГРАММА МЕТОДОЛОГИЧЕСКОГО СЕМИНАРА ПО ТЕМЕ: «МЕХАНИЗМ МЫШЛЕНИЯ: МЕТОДЫ И СПОСОБЫ ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ЕГО РАЗВИТИЯ»

Единицей человеческой жизни выступает принятие решения и его реализация. Успех в реализации решения во многом зависит от степени его соответствия сущностным характеристикам реальности. Эти характеристики строятся в мышлении и зависят от его способности эффективно функционировать. Под эффективным мышлением мы понимаем процесс построения образов, обладающих характеристикой ясности и определённости их содержания.

В свою очередь, эффективность мышления прямо предопределена развитостью его механизма. Под механизмом мышления мы понимаем систему функциональных пространств мышления, обеспечивающих построение образов реальности. Можно выделить три уровня его развития: смысловой, рассудочный и разумный.

Смысловой уровень характеризуется тем, что в качестве средства мысли берутся другие смыслы и поэтому результат мышления крайне неопределёнен, субъективен и может быть далёк от истинности. Он носит характер мнения, а по мнениям не спорят, спорят только по истинности. В качестве правил совмещения высказываний используются правила грамматики.

Рассудочный уровень характеризуется тем, что в качестве средства мышления берутся значения или понятия, как результат эмпирических обобщений. Под значениями мы понимаем эталоны согласованных представлений. В качестве правил совмещения высказываний здесь используются правила формальной логики. На этом уровне развитости механизма результаты мышления более определённы. Недостатком рассудочного уровня является то, что значения и эмпирические обобщения носят характер договорённостей (конвенциональны), а не всякая договорённость соответствует сути вещей и истинности. Конвенции всегда имеют относительный характер и могут вести к заблуждениям. Формальная логика тоже обладает рядом недостатков. Мир противоречив, а она не признаёт противоречий и не «видит» развития.

Разумный уровень характеризуется предельно неслучайным и определённым характером результата мышления. Эта определённость и неслучай ность достигается за счёт применения средств мышления, полученных в ходе построения их с помощью логики систематического уточнения. Они носят объектный характер, т.е. отражают сущностные характеристики реальности.

Проблема

Проблема заключается в том, что современное образование на всех уровнях совершенно не обращает внимания на механизм мышления и уровни его развития. Всё акцентировано на содержательности, а не на механизме. Учащихся накачивают конкретными знаниями, которые устаревают через каждые 4-5 лет. А вот тем, как самому научиться строить знания, почти никто не занимается. Акцентировка на содержательность закрепляется и в ЕГЭ, где главное не уметь мыслить, а иметь хорошую память и тупо повторить то, чему учили. Кстати, в ряде развитых стран, например, в Японии от этого решительно отказались, зафиксировав, как за несколько лет поглупела нация.

Окружающая среда тоже не способствует развитию мышления. Как отмечают специалисты, способность, получив информацию, не действовать сразу же, а немного подождать и подумать, постоянно ослабляется у активных участников социальных сетей. Такому человеку поступает огромное количество информации, на которую надо отреагировать, а затем быстро просмотреть реакции друзей и опять ответить, и так без конца. В этом процессе работают только сенсорные и моторные системы мозга, времени включиться другим отделам мозга, с помощью которых человек думает, просто не остаётся.

Сейчас массово создаётся «человек смыслов» (как говорил Маркузе «одномерный человек»). Ключевым механизмом этих трансформаций выступает Интернет и сетевые технологии. Интернет (как инструмент, и как среда) – формирует особый тип человека и влияет на его мировосприятие. У людей формируется так называемое «клиповое сознание», где мышление редуцируется и инвалидизируется.

Построение смыслов, преимущественно, базируется на эмоциональных реакциях человека, а использование эмоциональных реакций – это азы манипулятивных технологий. Именно эмоциональное восприятие лежит сегодня в основе массовой культуры, рекламы, СМИ. Превращение частной жизни в бесконечную интернет-трансляцию происходит в большинстве случаев абсолютно добровольно. Отказ от такого поведения, например, неприсутствие в соцсетях, — рассматривается всё чаще как отклонение от общепринятой нормы. Как показывают социсследования («Левада-центр», ноябрь 2012), объём времени, проводимого нашими соотечественниками на страницах соцсетей, превышает средний общемировой показатель более чем вдвое. Таким образом, Россия оказалась страной с наивысшей в мире популярностью социальных сетей. Крупнейшей российской социальной сетью считается «В Контакте», в которой зарегистрировано более 140 млн пользователей. При этом ежедневно этой сетью пользуются 38 млн человек. У соцсети «Одноклассники» этот показатель равен 30 млн пользователей.

Для решения проблемы сопротивления данным негативным процессам, мы и предлагаем свою программу развития механизма мышления.

Цель программы:

Целью программы выступает повышение уровня развития механизма мышления, за счёт усвоения средств объектной аналитики, носящих предельно неслучайный характер.

Для достижения этой цели, необходимо решить несколько взаимосвязанных задач. Во-первых, получить знания об этих средствах. Во-вторых, отработать навыки их использования. В-третьих, сформировать у себя умения применять эти средства при анализе конкретных ситуаций.

Этим целям и задачам подчинена структура семинара. Способ овладения тем или иным средством включает в себя два занятия. Первое занятие теоретическое – оно включает в себя формирование представлений о средстве объектной аналитики и демонстрацию его использования. Второе занятие – практическое, в его рамках формируется способность применения средств объектной аналитики при анализе конкретных ситуаций.